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银川市(永宁县、灵武市、兴庆区、贺兰县、金凤区、西夏区)
防城港市(港口区、东兴市、防城区、上思县)
宿迁市(沭阳县、泗阳县、宿豫区、宿城区、泗洪县)
天水市(清水县、武山县、甘谷县、秦安县、麦积区、秦州区、张家川回族自治县)
呼伦贝尔市(新巴尔虎右旗、满洲里市、鄂温克族自治旗、海拉尔区、阿荣旗、莫力达瓦达斡尔族自治旗、扎赉诺尔区、额尔古纳市、新巴尔虎左旗、扎兰屯市、鄂伦春自治旗、根河市、陈巴尔虎旗、牙克石市)
鹤壁市(鹤山区、浚县、淇滨区、淇县、山城区)
益阳市(安化县、南县、沅江市、资阳区、桃江县、赫山区)
和田地区(于田县、和田市、皮山县、墨玉县、和田县、策勒县、洛浦县、民丰县)
廊坊市(文安县、广阳区、霸州市、安次区、三河市、大城县、大厂回族自治县、永清县、香河县、固安县)
鄂尔多斯市(准格尔旗、乌审旗、伊金霍洛旗、鄂托克旗、达拉特旗、康巴什区、鄂托克前旗、杭锦旗、东胜区)
长春市(二道区、公主岭市、榆树市、绿园区、双阳区、南关区、朝阳区、宽城区、九台区、农安县、德惠市)
淮北市(濉溪县、烈山区、相山区、杜集区)
黑河市(北安市、嫩江市、五大连池市、逊克县、孙吴县、爱辉区)
仙桃市(潜江市、天门市、神农架林区)
海西蒙古族藏族自治州(都兰县、乌兰县、德令哈市、天峻县、茫崖市、格尔木市)
黔西南布依族苗族自治州(普安县、兴仁市、册亨县、兴义市、望谟县、贞丰县、安龙县、晴隆县)
长治市(平顺县、长子县、潞州区、上党区、黎城县、潞城区、襄垣县、沁县、武乡县、壶关县、沁源县、屯留区)
潮州市(湘桥区、饶平县、潮安区)
铜仁市(沿河土家族自治县、松桃苗族自治县、石阡县、江口县、印江土家族苗族自治县、碧江区、万山区、思南县、德江县、玉屏侗族自治县)
自贡市(荣县、贡井区、自流井区、沿滩区、富顺县、大安区)
齐齐哈尔市(讷河市、富拉尔基区、富裕县、碾子山区、昂昂溪区、建华区、龙沙区、泰来县、克东县、龙江县、铁锋区、依安县、克山县、梅里斯达斡尔族区、拜泉县、甘南县)
庆阳市(合水县、华池县、宁县、镇原县、正宁县、庆城县、西峰区、环县)
泸州市(江阳区、合江县、龙马潭区、纳溪区、古蔺县、泸县、叙永县)
长沙市(望城区、宁乡市、长沙县、天心区、浏阳市、芙蓉区、开福区、雨花区、岳麓区)
阜阳市(阜南县、颍上县、颍泉区、颍东区、颍州区、界首市、临泉县、太和县)
新疆维吾尔自治区
济宁市(泗水县、曲阜市、嘉祥县、汶上县、邹城市、金乡县、任城区、鱼台县、梁山县、兖州区、微山县)
巴彦淖尔市(杭锦后旗、乌拉特中旗、乌拉特后旗、五原县、乌拉特前旗、磴口县、临河区)
咸阳市(秦都区、长武县、彬州市、渭城区、旬邑县、杨陵区、三原县、淳化县、礼泉县、泾阳县、武功县、永寿县、兴平市、乾县)
海口市(琼山区、龙华区、秀英区、美兰区)
池州市(贵池区、东至县、青阳县、石台县)
海东市(互助土族自治县、化隆回族自治县、乐都区、平安区、民和回族土族自治县、循化撒拉族自治县)
忻州市(河曲县、原平市、偏关县、定襄县、宁武县、神池县、繁峙县、代县、五寨县、静乐县、忻府区、保德县、岢岚县、五台县)
昆明市(晋宁区、盘龙区、禄劝彝族苗族自治县、西山区、宜良县、官渡区、石林彝族自治县、嵩明县、东川区、富民县、安宁市、呈贡区、五华区、寻甸回族彝族自治县)
克拉玛依市(白碱滩区、克拉玛依区、独山子区、乌尔禾区)
鄂州市(华容区、梁子湖区、鄂城区)
张掖市(肃南裕固族自治县、山丹县、民乐县、临泽县、甘州区、高台县)
荆州市(公安县、江陵县、松滋市、监利市、洪湖市、沙市区、石首市、荆州区)
临汾市(尧都区、侯马市、安泽县、大宁县、乡宁县、隰县、汾西县、翼城县、曲沃县、蒲县、霍州市、浮山县、襄汾县、古县、永和县、吉县、洪洞县)
德州市(德城区、乐陵市、临邑县、平原县、齐河县、夏津县、庆云县、陵城区、武城县、宁津县、禹城市)
宁波市(江北区、宁海县、奉化区、象山县、慈溪市、余姚市、海曙区、北仑区、鄞州区、镇海区)
五指山市(昌江黎族自治县、乐东黎族自治县、临高县、东方市、陵水黎族自治县、琼中黎族苗族自治县、文昌市、屯昌县、白沙黎族自治县、澄迈县、琼海市、万宁市、保亭黎族苗族自治县、定安县)
株洲市(茶陵县、渌口区、荷塘区、石峰区、醴陵市、攸县、天元区、芦淞区、炎陵县)
丽江市(宁蒗彝族自治县、永胜县、古城区、华坪县、玉龙纳西族自治县)
安康市(白河县、平利县、石泉县、岚皋县、宁陕县、紫阳县、镇坪县、汉阴县、汉滨区、旬阳市)
内蒙古自治区
西双版纳傣族自治州(景洪市、勐腊县、勐海县)
安阳市(林州市、汤阴县、殷都区、文峰区、龙安区、北关区、安阳县、滑县、内黄县)
焦作市(孟州市、马村区、中站区、沁阳市、武陟县、解放区、温县、博爱县、修武县、山阳区)
攀枝花市(东区、西区、米易县、仁和区、盐边县)
三沙市(南沙区、西沙区)
连云港市(海州区、东海县、灌南县、连云区、灌云县、赣榆区)
宁德市(古田县、周宁县、福鼎市、屏南县、霞浦县、福安市、蕉城区、寿宁县、柘荣县)
茂名市(化州市、高州市、信宜市、茂南区、电白区)
常德市(临澧县、石门县、武陵区、汉寿县、安乡县、津市市、澧县、鼎城区、桃源县)
驻马店市(上蔡县、确山县、泌阳县、遂平县、正阳县、驿城区、平舆县、汝南县、西平县、新蔡县)
包头市(土默特右旗、九原区、东河区、白云鄂博矿区、昆都仑区、固阳县、达尔罕茂明安联合旗、石拐区、青山区)
酒泉市(肃州区、瓜州县、阿克塞哈萨克族自治县、肃北蒙古族自治县、玉门市、敦煌市、金塔县)
甘南藏族自治州(临潭县、卓尼县、玛曲县、碌曲县、舟曲县、合作市、夏河县、迭部县)
襄阳市(老河口市、保康县、宜城市、樊城区、枣阳市、襄城区、襄州区、谷城县、南漳县)
运城市(临猗县、芮城县、夏县、闻喜县、万荣县、盐湖区、绛县、永济市、河津市、稷山县、平陆县、新绛县、垣曲县)
平凉市(庄浪县、静宁县、华亭市、崇信县、崆峒区、泾川县、灵台县)
西藏自治区
阿里地区(普兰县、札达县、日土县、改则县、措勤县、革吉县、噶尔县)
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大连市(西岗区、甘井子区、旅顺口区、普兰店区、庄河市、沙河口区、金州区、瓦房店市、长海县、中山区)
沈阳市(大东区、苏家屯区、浑南区、康平县、皇姑区、和平区、法库县、辽中区、沈河区、铁西区、于洪区、沈北新区、新民市)
吴忠市(青铜峡市、同心县、利通区、盐池县、红寺堡区)
重庆市(荣昌区、酉阳土家族苗族自治县、丰都县、江北区、巫山县、綦江区、沙坪坝区、合川区、城口县、奉节县、北碚区、潼南区、黔江区、涪陵区、彭水苗族土家族自治县、梁平区、渝北区、江津区、璧山区、南川区、开州区、忠县、秀山土家族苗族自治县、铜梁区、大足区、巴南区、永川区、垫江县、长寿区、九龙坡区、大渡口区、渝中区、万州区、南岸区、武隆区、云阳县、巫溪县、石柱土家族自治县)
唐山市(玉田县、滦南县、遵化市、古冶区、滦州市、开平区、曹妃甸区、路北区、丰南区、迁西县、丰润区、迁安市、乐亭县、路南区)
哈尔滨市(尚志市、依兰县、阿城区、南岗区、木兰县、通河县、道外区、五常市、延寿县、道里区、方正县、平房区、呼兰区、双城区、香坊区、宾县、巴彦县、松北区)
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通辽市(科尔沁区、奈曼旗、开鲁县、科尔沁左翼后旗、库伦旗、科尔沁左翼中旗、扎鲁特旗、霍林郭勒市)
阿拉善盟(额济纳旗、阿拉善右旗、阿拉善左旗)
济南市(钢城区、章丘区、历城区、市中区、天桥区、济阳区、商河县、莱芜区、长清区、历下区、槐荫区、平阴县)
葫芦岛市(兴城市、建昌县、绥中县、南票区、龙港区、连山区)
北京4月15日电云南中越边境的乡村小学里，哈尼族学生第一次通过大屏幕与身在德国的工程师对话；四川大凉山的彝族女孩借助AI技术为敦煌壁画填色，创作自己眼中的敦煌……这些场景，正是当下数字技术助力乡村教育振兴的生动缩影。
2024年11月起，中国网络社会组织联合会携手中国互联网发展基金会、中国新闻网，由中国互联网发展基金会中国正能量网络传播专项基金资助支持，组织开展“数爱无疆”数字公益故事征集展播活动，最终遴选出50个具有代表性的数字公益故事。其中，《跨山越海，线上支教点亮乡村孩子科学梦》《留下的希望——洋葱学园“人机双师”公益帮扶行动》《全国首家小镇人工智能科技馆弥合城乡数字鸿沟》《数字素养助力乡村青少年拥抱未来》《在云端，给山里的孩子们建造“AI教室”》入选。
数字技术让跨越山海的地理距离变得咫尺相邻，西部的广袤乡村里，孩子们也感受着数字与科技的魅力。
改造课堂：山里的孩子追上科技浪潮
过去一段时间，受地理和经济等多种因素影响，偏远乡村等欠发达地区师资匮乏、课程单一、数字素养薄弱，这些问题堪称是横亘在城乡教育均衡发展路上的“大山”，曾长期制约着孩子们的成长。
随着数字技术的快速发展，一场以科技弥合城乡教育鸿沟的变革正在悄然发生。
中兴公益的“有间兴教室”项目通过一根网线，连接了城市志愿者与山区孩子。企业员工利用下班时间，为孩子们带来生动的科学实验课。高清摄像头、专业麦克风与实验材料包组成的“线上+线下”课堂，让偏远地区的孩子也能动手操作器材、探索科学原理。
项目运行一年多，已覆盖5所学校、400余名学生，累计授课120余节。一位支教老师感慨：“过去孩子们只会问‘几点吃饭’，现在开始问‘天上为什么有星星？’”
同样打破地域限制的还有阿里巴巴的“松果公益”。通过“松果智能学习平台”，乡村学生可接触到AI绘画、无人机操控、AR绿幕合成等前沿课程。在四川凉山昭觉县，彝族孩子们通过AI技术对敦煌壁画进行二次创作，用画笔为九色鹿涂上新色。这一项目已覆盖15个省份1300所学校，惠及70万师生。
学校老师发现，在接触松果公益课程之前，学生们对未来的态度很随意：初中毕业读高中，高中毕业考上大学就读，考不上就回家干活，很少考虑“未来”和“理想”。但当他们通过松果公益看到了外面的世界，并进一步有了走向外面世界的想法后，“未来”，突然出现了。
云端架桥：从“开眼界”到“创世界”
硬件设施的升级是数字教育落地的基石。从线上支教到AI科技馆，从云端课堂到教师赋能，数字技术正以多元化的形态，为乡村学校注入新活力。
“过去全校共用10台电脑，现在每人都有‘数字书包！”贵州锦屏县，阿里巴巴“少年云助学计划”为乡村学校建设云计算机教室，实现“一生一空间”。学生可通过任何终端随时随地学习，AIGC、人工智能等前沿技术以低门槛形式进入课堂，项目已捐建200间云教室，18万学生受益。
联想则将尖端科技直接“搬”进乡村。截至目前，联想已为云南、四川、甘肃、内蒙古、河南等地累计捐赠了百余间智慧教室，惠及师生1.5万人。
此外，全国首个乡村“AI科技馆”也落地江西修水县何市镇中心小学，馆内设有AI语音作画、AR元宇宙、3D月壤展览等互动项目。
开馆半年，“AI未来科技馆”已成为当地科技教育标杆。所有内容向公众免费开放，通过线上嘉宾公开课、志愿者探访讲座以及与国际项目联动等方式，全方位帮助科技馆长线运营，帮助当地孩子们不断接触新鲜知识，认识全新世界，修水县12万中小学生也将从此受益。
教师赋能：破解乡村教育“最后一公里”
师资短缺是乡村教育长期痛点，数字技术为教师成长提供了新路径。
以洋葱学园的“洋葱助教行动”为例。十余年来，该项目已为全国超过1.1亿中小学生、336万名教师提供智慧教育软硬件产品和数字化解决方案服务，同时公益帮扶超过469万名乡村师生，惠及29个省市自治区的3万所乡村学校。
“乡村教师数字化教学成长计划”以教师自主申请的形式，为乡村教师提供人工智能教学工具和系统化培训。“乡村需要我，我的孩子们需要我。我希望他们看到更远的世界”，河南信阳教师黄俊豪通过平台学习，不仅提升了教学水平，还与全国同行组建了互助社区。
从“有间兴教室”到“AI未来科技馆”，孩子们的发问从“几点吃饭”变成了“天上为什么会有星星”，数字技术正以润物无声的方式改变乡村教育生态。这些实践不仅让乡村孩子接触到世界前沿知识，更激发了他们对未来的无限憧憬。
迭代更新的技术，在偏远乡村播下求知的火种，可以预见的是，这些火种还将在乡村孩子的生命中长久燃烧。这场跨越山海的数字教育革命，正在书写一个更加公平的未来。(完)
新闻结尾
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