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杭州市(上城区、余杭区、钱塘区、桐庐县、淳安县、临平区、富阳区、西湖区、建德市、萧山区、临安区、滨江区、拱墅区)
梧州市(龙圩区、藤县、岑溪市、蒙山县、万秀区、长洲区、苍梧县)
陇南市(礼县、两当县、康县、徽县、文县、宕昌县、成县、武都区、西和县) 龙岩市(永定区、武平县、上杭县、新罗区、连城县、长汀县、漳平市)
景德镇市(昌江区、浮梁县、乐平市、珠山区)
赣州市(宁都县、龙南市、兴国县、上犹县、会昌县、瑞金市、于都县、石城县、大余县、安远县、章贡区、崇义县、南康区、定南县、赣县区、信丰县、全南县、寻乌县)
无锡市(宜兴市、江阴市、梁溪区、惠山区、锡山区、新吴区、滨湖区)
株洲市(茶陵县、荷塘区、天元区、炎陵县、芦淞区、渌口区、醴陵市、攸县、石峰区) 鹤壁市(山城区、鹤山区、浚县、淇滨区、淇县)
大兴安岭地区(漠河市、塔河县、呼玛县)
丹东市(振兴区、东港市、元宝区、宽甸满族自治县、振安区、凤城市)
庆阳市(环县、正宁县、合水县、华池县、庆城县、宁县、镇原县、西峰区)
克孜勒苏柯尔克孜自治州(阿克陶县、阿合奇县、阿图什市、乌恰县)
安阳市(北关区、林州市、龙安区、滑县、安阳县、内黄县、汤阴县、殷都区、文峰区)
通化市(辉南县、集安市、通化县、柳河县、梅河口市、东昌区、二道江区)
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德宏傣族景颇族自治州(梁河县、瑞丽市、陇川县、芒市、盈江县)
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舟山市(普陀区、定海区、岱山县、嵊泗县)
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乌兰察布市(察哈尔右翼中旗、化德县、丰镇市、察哈尔右翼后旗、兴和县、商都县、凉城县、卓资县、察哈尔右翼前旗、四子王旗、集宁区)
那曲市(双湖县、班戈县、安多县、色尼区、尼玛县、比如县、聂荣县、申扎县、巴青县、嘉黎县、索县)
吉林市(昌邑区、船营区、永吉县、龙潭区、桦甸市、丰满区、磐石市、蛟河市、舒兰市)
抚州市(资溪县、临川区、金溪县、南城县、黎川县、乐安县、宜黄县、东乡区、南丰县、广昌县、崇仁县)
海南藏族自治州(贵南县、共和县、贵德县、同德县、兴海县)
黔东南苗族侗族自治州(岑巩县、雷山县、丹寨县、镇远县、三穗县、天柱县、麻江县、台江县、从江县、凯里市、锦屏县、施秉县、剑河县、黄平县、黎平县、榕江县)
宜昌市(远安县、五峰土家族自治县、西陵区、猇亭区、点军区、秭归县、兴山县、夷陵区、宜都市、伍家岗区、当阳市、枝江市、长阳土家族自治县)
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商洛市(商南县、山阳县、柞水县、商州区、镇安县、丹凤县、洛南县)
延边朝鲜族自治州(敦化市、图们市、安图县、延吉市、珲春市、和龙市、汪清县、龙井市)
上海市(宝山区、虹口区、长宁区、金山区、静安区、黄浦区、普陀区、奉贤区、青浦区、松江区、崇明区、杨浦区、浦东新区、嘉定区、闵行区、徐汇区)
克拉玛依市(克拉玛依区、乌尔禾区、独山子区、白碱滩区) 宜春市(宜丰县、万载县、高安市、奉新县、袁州区、上高县、铜鼓县、丰城市、樟树市、靖安县)
黑河市(孙吴县、北安市、嫩江市、五大连池市、逊克县、爱辉区)
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南阳市(社旗县、邓州市、南召县、西峡县、卧龙区、方城县、唐河县、新野县、桐柏县、淅川县、内乡县、镇平县、宛城区) 邵阳市(城步苗族自治县、武冈市、大祥区、邵东市、绥宁县、北塔区、洞口县、新邵县、隆回县、邵阳县、新宁县、双清区)
延安市(富县、吴起县、子长市、宝塔区、延川县、志丹县、黄陵县、黄龙县、甘泉县、延长县、安塞区、洛川县、宜川县)
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晋城市(沁水县、陵川县、高平市、泽州县、城区、阳城县)重庆市(綦江区、巫山县、江津区、渝中区、武隆区、潼南区、巫溪县、垫江县、城口县、渝北区、璧山区、大渡口区、九龙坡区、彭水苗族土家族自治县、秀山土家族苗族自治县、大足区、南川区、沙坪坝区、云阳县、铜梁区、万州区、合川区、荣昌区、忠县、酉阳土家族苗族自治县、长寿区、永川区、石柱土家族自治县、江北区、巴南区、丰都县、涪陵区、南岸区、开州区、北碚区、黔江区、梁平区、奉节县)
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甘南藏族自治州(合作市、舟曲县、夏河县、玛曲县、卓尼县、碌曲县、迭部县、临潭县)
赤峰市(林西县、敖汉旗、松山区、元宝山区、翁牛特旗、喀喇沁旗、阿鲁科尔沁旗、宁城县、巴林右旗、巴林左旗、克什克腾旗、红山区)
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4月23日电(记者左宇坤)随着AI、大模型等创新技术的迅猛发展，数字素养提升已经成为助力乡村振兴、实现教育高质量发展的重要举措，为教育行业带来了全新的发展思路与空间。与此同时，在数字技术赋能教育的大潮中，乡村教育面临独特的需求和挑战。
2024年11月起，中国网络社会组织联合会携手中国互联网发展基金会、中国新闻网，由中国互联网发展基金会中国正能量网络传播专项基金资助支持，组织开展“数爱无疆”数字公益故事征集展播活动，最终遴选出50个具有代表性的数字公益故事，“数字素养助力乡村青少年拥抱未来”入选。
用AI软件“绘制”自己未来的样子、操控无人机拍摄短视频、体验AR演播室绿幕合成技术、学习中科院开发的“郭守敬少年天文课”……这些一线城市的学生能体验到的场景，乡村的小朋友想要接触却并非易事。
现场，志愿者们精心准备了AI大模型产品的功能介绍和产品体验课程，通过直观演示和亲自动手操作，学生们了解了人工智能的基本原理，体验到了AI技术在日常生活中的应用，虚拟与现实的技术场景交接。
数字素养的种子还播撒在全国更多地方。自2019年4月正式推广开始，松果公益已在山西、陕西、甘肃、四川、贵州、新疆等15个省份(自治区)的130个贫困地区落地，覆盖1300所中小学校，课程总点击量达2000余万次，70余万名师生受益。
“未来一代青少年生活在数字化时代，提升乡村师生数字素养，是帮助他们更好地认知数字化、掌握相关技能，同时防范网络风险，缩减城乡数字化差异问题的关键所在。”松果公益项目发起人、阿里智能信息事业群副总裁周晓鹏表示。
2018年，蒋伟从甘肃政法大学毕业，以特岗老师的身份来到新疆巴楚县多来提巴格乡中学。最让他揪心的是，孩子们对外界的了解太少了，“全校4000多个学生，大多数学生去过最远的地方就是县里，去过乌鲁木齐的屈指可数。”
学校引进公益课程时，是由蒋伟负责具体执行的。他还记得第一次组织了6个班的学生到大教室看视频时，“视频刚播时学生们以为是电影，还有点摸不着头脑，但很快就看进去了，边看边兴奋地讨论。”
蒋伟说，之前学生们对未来的态度很随意：初中毕业读高中，高中毕业考上大学就读，考不上就回家干活。但当他们看到了外面的世界，并进一步有了走向外面世界的想法后，“未来”突然出现了。
2024年8月，松果公益邀约全国30多名优秀乡村教师进行数字教学和人工智能工具技能培训，现场的教师在授课专家的引导下了解大模型工具提示词用法、扫描试图、扫描组卷、阅卷等基本数字教学技能，也通过学习低代码应用制作、人工智能搜索工具等进阶工具的使用，现场完成人工智能制作备课、授课讲义课件、课后作业布置、作业批改等完整的教学流程。
通过教育培训、软硬件捐献、数字实践和平台建设等多方向，可以实现对乡村人群的长效帮扶。松果公益方面表示，未来将联合各方合作伙伴持续推进政、产、学、研、媒多渠道联合的公益模式，通过互联网公益和线下公益结合，将更多前沿科技理念带入乡村。
但周晓鹏在多年的实践中意识到，乡村地区教育数字化是一个非常复杂的系统性工程。比如面临数字教育人才缺乏、数字技能不全面、设备长期闲置不用、对数字技术不重视、家长和学校抵制儿童使用数字设备等现实问题。
2024年2月，松果公益在北京举办“乡村数字教育与人才培育”主题研讨会。与会专家达成共识，未来的乡村地区教育发展需要共同打造一个以政府为主导，以学校为主体，社会力量共同参与的多主体、多元化、多方位的青少年数字素养培养体系。