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赣州市(寻乌县、定南县、于都县、章贡区、兴国县、信丰县、会昌县、安远县、上犹县、瑞金市、崇义县、龙南市、宁都县、全南县、赣县区、南康区、石城县、大余县)
兴安盟(扎赉特旗、乌兰浩特市、阿尔山市、科尔沁右翼中旗、科尔沁右翼前旗、突泉县)
铁岭市(调兵山市、昌图县、开原市、铁岭县、清河区、银州区、西丰县) 黄石市(下陆区、阳新县、铁山区、西塞山区、大冶市、黄石港区)
海口市(龙华区、琼山区、秀英区、美兰区)
阿里地区(改则县、革吉县、噶尔县、日土县、措勤县、札达县、普兰县)
齐齐哈尔市(富裕县、铁锋区、甘南县、克山县、拜泉县、碾子山区、龙江县、昂昂溪区、龙沙区、依安县、富拉尔基区、泰来县、建华区、梅里斯达斡尔族区、讷河市、克东县)
三门峡市(卢氏县、陕州区、湖滨区、灵宝市、义马市、渑池县) 西安市(长安区、碑林区、高陵区、雁塔区、蓝田县、鄠邑区、灞桥区、新城区、周至县、临潼区、莲湖区、阎良区、未央区)
宿州市(泗县、埇桥区、灵璧县、萧县、砀山县)
阿拉善盟(额济纳旗、阿拉善右旗、阿拉善左旗)
双鸭山市(饶河县、宝山区、友谊县、尖山区、宝清县、岭东区、集贤县、四方台区)
石家庄市(行唐县、新华区、灵寿县、辛集市、元氏县、赞皇县、深泽县、新乐市、井陉县、赵县、正定县、裕华区、藁城区、晋州市、无极县、高邑县、井陉矿区、平山县、栾城区、桥西区、鹿泉区、长安区)
绥化市(明水县、望奎县、肇东市、绥棱县、青冈县、海伦市、北林区、安达市、兰西县、庆安县)
阜新市(海州区、清河门区、太平区、阜新蒙古族自治县、彰武县、细河区、新邱区)
承德市(双桥区、围场满族蒙古族自治县、隆化县、滦平县、宽城满族自治县、双滦区、平泉市、兴隆县、鹰手营子矿区、承德县、丰宁满族自治县)
伊春市(丰林县、友好区、汤旺县、伊美区、大箐山县、南岔县、金林区、乌翠区、铁力市、嘉荫县)
西宁市(城北区、城西区、城中区、城东区、大通回族土族自治县、湟中区、湟源县)
吴忠市(利通区、红寺堡区、盐池县、青铜峡市、同心县)
新乡市(获嘉县、延津县、凤泉区、封丘县、长垣市、新乡县、卫滨区、牧野区、辉县市、红旗区、原阳县、卫辉市)
商丘市(夏邑县、睢县、梁园区、柘城县、民权县、永城市、睢阳区、宁陵县、虞城县)
六安市(金寨县、舒城县、裕安区、霍山县、金安区、霍邱县、叶集区)
荆州市(监利市、洪湖市、松滋市、公安县、荆州区、江陵县、石首市、沙市区)
宣城市(广德市、旌德县、泾县、宣州区、郎溪县、宁国市、绩溪县)
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临夏回族自治州(积石山保安族东乡族撒拉族自治县、康乐县、广河县、和政县、永靖县、东乡族自治县、临夏市、临夏县)
株洲市(醴陵市、芦淞区、茶陵县、炎陵县、天元区、石峰区、荷塘区、渌口区、攸县)
安阳市(殷都区、龙安区、汤阴县、滑县、内黄县、林州市、北关区、文峰区、安阳县)
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宿迁市(宿豫区、泗阳县、泗洪县、宿城区、沭阳县)
庆阳市(庆城县、合水县、正宁县、环县、宁县、华池县、西峰区、镇原县)
恩施土家族苗族自治州(咸丰县、宣恩县、巴东县、建始县、恩施市、来凤县、鹤峰县、利川市)
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淮安市(淮安区、盱眙县、金湖县、淮阴区、清江浦区、洪泽区、涟水县) 温州市(永嘉县、瑞安市、乐清市、泰顺县、龙港市、平阳县、鹿城区、洞头区、瓯海区、文成县、龙湾区、苍南县)
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4月23日电(记者左宇坤)随着AI、大模型等创新技术的迅猛发展，数字素养提升已经成为助力乡村振兴、实现教育高质量发展的重要举措，为教育行业带来了全新的发展思路与空间。与此同时，在数字技术赋能教育的大潮中，乡村教育面临独特的需求和挑战。
2024年11月起，中国网络社会组织联合会携手中国互联网发展基金会、中国新闻网，由中国互联网发展基金会中国正能量网络传播专项基金资助支持，组织开展“数爱无疆”数字公益故事征集展播活动，最终遴选出50个具有代表性的数字公益故事，“数字素养助力乡村青少年拥抱未来”入选。
用AI软件“绘制”自己未来的样子、操控无人机拍摄短视频、体验AR演播室绿幕合成技术、学习中科院开发的“郭守敬少年天文课”……这些一线城市的学生能体验到的场景，乡村的小朋友想要接触却并非易事。
现场，志愿者们精心准备了AI大模型产品的功能介绍和产品体验课程，通过直观演示和亲自动手操作，学生们了解了人工智能的基本原理，体验到了AI技术在日常生活中的应用，虚拟与现实的技术场景交接。
数字素养的种子还播撒在全国更多地方。自2019年4月正式推广开始，松果公益已在山西、陕西、甘肃、四川、贵州、新疆等15个省份(自治区)的130个贫困地区落地，覆盖1300所中小学校，课程总点击量达2000余万次，70余万名师生受益。
“未来一代青少年生活在数字化时代，提升乡村师生数字素养，是帮助他们更好地认知数字化、掌握相关技能，同时防范网络风险，缩减城乡数字化差异问题的关键所在。”松果公益项目发起人、阿里智能信息事业群副总裁周晓鹏表示。
2018年，蒋伟从甘肃政法大学毕业，以特岗老师的身份来到新疆巴楚县多来提巴格乡中学。最让他揪心的是，孩子们对外界的了解太少了，“全校4000多个学生，大多数学生去过最远的地方就是县里，去过乌鲁木齐的屈指可数。”
学校引进公益课程时，是由蒋伟负责具体执行的。他还记得第一次组织了6个班的学生到大教室看视频时，“视频刚播时学生们以为是电影，还有点摸不着头脑，但很快就看进去了，边看边兴奋地讨论。”
蒋伟说，之前学生们对未来的态度很随意：初中毕业读高中，高中毕业考上大学就读，考不上就回家干活。但当他们看到了外面的世界，并进一步有了走向外面世界的想法后，“未来”突然出现了。
2024年8月，松果公益邀约全国30多名优秀乡村教师进行数字教学和人工智能工具技能培训，现场的教师在授课专家的引导下了解大模型工具提示词用法、扫描试图、扫描组卷、阅卷等基本数字教学技能，也通过学习低代码应用制作、人工智能搜索工具等进阶工具的使用，现场完成人工智能制作备课、授课讲义课件、课后作业布置、作业批改等完整的教学流程。
通过教育培训、软硬件捐献、数字实践和平台建设等多方向，可以实现对乡村人群的长效帮扶。松果公益方面表示，未来将联合各方合作伙伴持续推进政、产、学、研、媒多渠道联合的公益模式，通过互联网公益和线下公益结合，将更多前沿科技理念带入乡村。
但周晓鹏在多年的实践中意识到，乡村地区教育数字化是一个非常复杂的系统性工程。比如面临数字教育人才缺乏、数字技能不全面、设备长期闲置不用、对数字技术不重视、家长和学校抵制儿童使用数字设备等现实问题。
2024年2月，松果公益在北京举办“乡村数字教育与人才培育”主题研讨会。与会专家达成共识，未来的乡村地区教育发展需要共同打造一个以政府为主导，以学校为主体，社会力量共同参与的多主体、多元化、多方位的青少年数字素养培养体系。